Algunas
comparaciones del Método Montessori con el Tradicional
Editado por "American Montessori Society" y Traducido por la Dra. Marina Grau
Editado por "American Montessori Society" y Traducido por la Dra. Marina Grau
Los
niños Montessori son usualmente adaptables. Han aprendido a trabajar
independientemente o en grupos. Debido a que desde una corta edad se les ha
motivado a tomar decisiones estos niños pueden resolver problemas, escoger
alternativas apropiadas y manejar bien su tiempo. Ellos han sido incentivados a
intercambiar ideas y a discutir sus trabajos libremente con otros. Sus buenas
destrezas comunicativas suavizan el camino en ambientes nuevos.
Investigaciones
han mostrado que las mejores predicciones del éxito futuro es cuando se tiene
un sentido positivo de la autoestima. El programa Montessori basado en la
propia dirección, actividades no competitivas, ayuda al niño al desarrollo de
la propia imagen y a la confianza para enfrentar retos y cambios con optimismo.
Montessori
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Tradicional
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Enfasis
en: estructuras cognoscitivas y desarrollo social.
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Enfasis
en: conocimiento memorizado y desarrollo social.
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La
maestra desempeña un papel sin obstáculos en la actividad del salón. El
alumno es un participante activo en el proceso enseñanza aprendizaje.
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La
maestra desempeña un papel dominante y activo en la actividad del salón. El
alumno es un participante pasivo en el proceso enseñanza aprendizaje.
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El
ambiente y el método Montessori alientan la autodisciplina interna.
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La
maestra actúa con una fuerza principal de la disciplina externa.
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La
enseñanza individualizada y en grupo se adapta a cada estilo de aprendizaje
según el alumno.
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La
enseñanza en grupo es de acuerdo al estilo de enseñanza para adultos.
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Grupos
con distintas edades.
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Grupos
de la misma edad.
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Los
niños son motivados a enseñar, colaborar y ayudarse mutuamente.
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La
enseñanza la hace la maestra y la colaboración no se le motiva.
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El
niño escoge su propio trabajo de acuerdo a su interés y habilidad.
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La
estructura curricular para el niño esta hecha con poco enfoque hacia el
interés del niño.
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El
niño formula sus propios conceptos del material autodidacta.
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El
niño es guiado hacia los conceptos por la maestra.
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El
niño trabaja por el tiempo que quiera en los proyectos o materiales
escogidos.
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Al
niño se le da un tiempo especifico, limitando su trabajo.
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El
niño marca su propio paso o velocidad para aprender y hacer de él la
información adquirida.
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El
paso de la instrucción es usualmente fijado por la norma del grupo o por la
profesora.
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El
niño descubre sus propios errores a través de la retroalimentación del
material.
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Si
el trabajo es corregido, los errores son usualmente señalados por la
profesora.
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El
aprendizaje es reforzado internamente a través de la repetición de una
actividad e internamente el niño recibe el sentimiento del éxito.
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El
aprendizaje es reforzado externamente por el aprendizaje de memoria,
repetición y recompensa o el desaliento.
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Material
multi sensorial para la exploración física.
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Pocos
materiales para el desarrollo sensorial y la concreta manipulación.
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Programa
organizado para aprendizaje del cuidado propio y del ambiente (limpiar
zapatos, fregar, etc.).
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Menos
énfasis sobre las instrucciones del cuidado propio y el mantenimiento del
aula.
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El
niño puede trabajar donde se sienta confortable, donde se mueva libremente y
hable de secreto sin molestar a los compañeros. El trabajo en grupos es
voluntario.
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Al
niño usualmente se le asignan sus propias sillas estimulando el que se
sienten quietos y oigan, durante las sesiones en grupos.
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Organizar
el programa para los padres, entender la filosofía Montessori y participar en
el proceso de aprendizaje.
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Los
padres voluntarios se envuelven solamente para recaudar dinero o fondos . No
participan los padres en el entendimiento del proceso de aprendizaje.
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